Vodenje v izobraževanju Samoevalvacija in zagotavljanje kakovosti |
||
|
Katalog in naročilnica
 |
Posebnosti samoevalvacije v vrtcih: področja in kazalniki kakovosti predšolske vzgoje
Pristop k samoevalvaciji v vrtcih mora upoštevati specifične značilnosti predšolske vzgoje in jim opredeliti primerna vsebinska področja kakovosti. |
Pristopi k samoevalvaciji v predšolskih organizacijah se razlikujejo od pristopov na višjih stopnjah izobraževanja (osnovna, srednja, visoka…), tako kot se opredelitve kakovosti v kontekstu predšolske vzgoje rezlikujejo od opredelitev kakovosti z vidika drugih stopenj vzgojno–izobraževalne dejavnosti. Pristop k samoevalvaciji v vrtcih mora upoštevati specifične značilnosti predšolske vzgoje in jim opredeliti primerna vsebinska področja kakovosti. V nadaljevanju je nekaj različnih opredelitev področij in kazalnikov kakovosti v predšolski vzgoji. Kazalniki niso modeli, ki bi jih bilo potrebno dobesedno upoštevati pri načrtovanju samoevalvacijskega procesa, ampak zamisli, ki lahko samoevalvacijski skupini v posameznem vrtcu pomagajo izbrati tista področja, ki bi jih bilo najbolj smiselno vključiti v njihov projekt.
Ameriško nacionalno združenje za predšolsko vzgojo NAEYC navaja na podlagi dolgoletnih izkušenj nekatere kazalnike kakovosti, ki jih lahko neposredno spremljamo v predšolski praksi:
· število in vrsta interakcij med otroki in osebjem,
· vrsta in vsebina interakcij med otroki,
· čustvena klima v igralnici,
· načini zbiranja otrok v skupine v igralnici,
· vrste dejavnosti, namenjene otrokom.
Raziskovalna skupina, ki je v Angliji izvajala evalvacijo pilotskega programa Early Excellence Centers, je opredelila tri skupine kazalnikov kakovosti predšolske vzgoje:
Kontekstualni kazalniki:
otrok in družina:
- prepoznavanje in načrtovanje otrokovih potreb,
- komuniciranje z družino,
- povezave z zdravstvenimi, šolskimi, socialnimi in drugimi ustanovami …
zaposleni v vrtcu:
- stabilnost in fluktuacija zaposlenih,
- strokovna podoba,
- visoka stopnja samovrednotenja,
- motivacija,
- kompetence,
- stopnja izobrazbe,
- stalni strokovni razvoj, strokovno sodelovanje …
Procesni kazalniki:
razvoj in učenje:
- različne dejavnosti,
- načrtovanje in evalvacija,
- spremljanje in vrednotenje …
interakcije in medsebojni odnosi:
- sodelovanje in timsko delo,
- čustvene značilnosti (dobro počutje, odzivanje, vživljanje …),
- strokovne značilnosti (jasnost, konsistentnost) ...
Izhodni kazalniki.
otrok:
- spoznavni razvoj,
- spodbujanje dispozicij za učenje,
- socialne spretnosti,
- zmanjšanje kritičnih dejavnikov,
- zdravje …
družina:
- socialne spretnosti (širjenje socialnih odnosov, vzpostavljanje socialnih mrež …),
- večja stabilnost v družini,
- zdravo življenje,
- kakovost življenja,
- zaposljivost.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
